2.2教学改革与管理

2.2.1高水平专业群建设

一级指标 

2.提质

二级指标

2.2教学改革与管理

三级指标

2.2.1高水平专业群建设(3分) 

自评得分:3

指标说明

国家、省级高水平专业群建设情况。

计分方法

定性评价

自评依据: 

学校紧密对接广东省20个战略性新兴产业和支柱产业,立足解决粤港澳大湾区和粤东西北经济社会发展需求问题,以田间到餐桌为主线,基于涉农产业链开展“新农科、新工科、新商科”专业(群)研究,布局建设八大专业群。2021年,学校5个高水平专业群获批立项为“广东省第一批、第二批省高职院校高水平专业群”,立项建设8个校级高水平专业群,专业群建设取得了好成效

自评得分:3分

 

一、基本情况:获评5个省级高水平专业群

根据“专业基础相通、技术领域相近、职业岗位相关、教学资源共享”的原则,目前已建成适应产业发展需求、特色鲜明、优势突出、效益显著的8大优势专业群。其中,畜牧兽医、软件技术、市场营销、园艺技术、烹饪工艺与营养5个专业群在2021年获批为广东省高水平建设专业群,如表1所示。

表1 学校高水平专业群一览表

序号

专业群名称

面向产业

级别

1

畜牧兽医专业群

现代农业与食品产业集群

省级高水平专业群

2

烹饪工艺与营养专业群

现代农业与食品产业集群

省级高水平专业群

3

市场营销专业群

现代服务业

省级高水平专业群

4

园艺技术专业群

现代农业与食品产业集群

省级高水平专业群

5

软件技术专业群

软件与信息服务产业集群

省级高水平专业群

二、主要措施:强化专业建设,优质专业占比高

目前全校49个招生专业中,国家级骨干专业2个,央财支持专业2个,广东省品牌专业3个,广东省示范专业3个,省级重点专业4个,开展高本衔接试点专业12个,开展国家1+X证书试点专业38个,总共优质专业数达到42个,占招生专业总数的86%。

三、推进高水平专业群建设,成效显著

(一)协同推进,健全可持续发展保障机制

出台《广东科贸职业学院高水平专业群管理办法》,成立学校专业群建设指导委员会、二级学院专业群建设领导小组和专业建设委员会。构建“多元参与、协同推进”的专业群建设组织机制;强化“目标清晰、责权明确”的项目管理实施机制;健全“及时反馈、动态诊改”的多元建设评价体系。建立经费保障机制,制定《高水平专业群建设项目专项资金管理办法》,把专业群建设列入到学校年度经费预算,实行项目管理制度。形成专业群质量评价报告、2021年诊断改进报告

(二)多元探索,深化人才培养模式改革

市场营销专业群积极探索“三链同构、四维融合、三阶递进”的专业群人才培养模式,2021年,专业群获省级教学成果奖一等奖、二等奖各1项;畜牧兽医专业群探索实践“资源共享、方向自主、校企共培、递进成长”的人才培养模式,“‘铸魂强技、知行并进’的畜牧兽医专业中高职衔接人才培养改革研究与实践”获得2021年省级教学成果奖二等奖;烹饪工艺于营养专业群发挥专业群的集聚效应,构建“技能与立人一体、塑造成长三模块、技能凝练提升六阶段”的“一体三模六阶”工学结合人才培养模式,“粤菜师傅”工程成为弘扬岭南饮食文化的国际名片;园艺技术专业群创新实施“三融合、四递进”人才培养模式;软件技术专业群创新多元协同育人机制,实施“一轴三联五体”人才培养改革。

(三)数字赋能,开发信息化教学课程资源

高水平专业群开展了 45个“1+X”证书证书制度试点建设,不断推进基于“岗课赛证”融合的教学改革和教学资源建设。专业群联合广东省跨境电商协会等协会、协同海大等龙头企业,建设校内实验实训中心、虚拟仿真实训中心,以及引领行业前沿技术的校外生产实践基地和产教融合实训基地。

不断推进数字教学资源共享与应用,建设专业教学资源库与精品在线开放课程。立项建设《数字媒体艺术设计》校级专业教学资源库,参与建设并引入应用《跨境电子商务》《会计信息管理》《食品质量与安全》《畜牧兽医》《中华茶文化传承与创新》等5个国家级专业教学资源库;2021年,立项建设19门校级精品在线开放课程,省级精品在线开放课程《盆景制作与养护》通过验收,《V财务信息综合实践》《生化分离技术》《图像处理技术》3门课程获批立项为省级精品在线开放课程。

(四)紧跟前沿,实施新型教材与教法改革

专业群联合深圳百果园实业发展有限公司等企业,融入企业新技术、新流程、新规范,以实际岗位工作的完成程序为主线,按照岗位任务确定教学项目(任务)模块,教师将知识点细分为若干单元模块教学。充分利用智慧课室以及学习通、智慧职教、云课堂等移动学习平台,将信息技术深度融入教育教学,探索“线上+线下”混合式教学,实现“教为中心”向“学为中心”转变,提高人才培养质量。2021年,获批立项省级“课堂革命”典型案例4个。校企合作共同开展课程建设,鼓励教师开发融媒体、活页式、工作手册式、图表式等教材,校企“双元”合作开发职教特色教材,公开出版了教材29部,校企联合开发校本教材30部,立项《微信小程序开发案例开发实战》《人力资源管理实务》等9本新型教材。

(五)技教互补,打造高水平结构化教师团队

专业群教师获得南粤技术能手奖1人,省级教学名师3人;大湾区宠物医疗技术创新教学团队、岭南盆景传承与发展创新团队获批立项为省级教学创新团队项目;专业群教师参加广东省职业院校技能大赛教学能力比赛成绩优异,获奖6项,其中二等奖3项,三等奖3项,两支团队入围国赛遴选环节;广东省首届美育教师教学基本功比赛三等奖1项;管理学院教师荣获第十届广东省大学生职业生涯规划教学大赛高职组一等奖和金牌讲师称号。

(六)产教融合,建设一流实践教学基地

高水平专业群积极探索“校中厂”“厂中校”等校内生产性实训基地建设的校企合作新模式,2021年获批立项建设15个广东省第二批产教融合型企业。16个校外实践教学基地建设项目通过验收;依托广东农业职业教育集团,联合世界中餐业联合会、广东海大集团股份有限公司等,立项建设了国际粤菜学院、海大现代产业学院等11个产业高度支撑、行业深度指导、企业主体参与的现代产业学院

(七)发挥优势,开展多样化全方位社会服务

专业群充分发挥示范和引领作用,服务粤东西北新常态的农业发展和乡村振兴的战略要求,通过成立广东村官学院、实施粤菜师傅工程等,不断拓展包括农业经理人、基层农技人员、创业致富带头人、高素质农民培训等方面短期培训工作,2021年,3414人接受培训,共计培训23666人日。畜牧兽医专业群成立广东省畜牧兽医学会鸽业分会,会上邱深本教授、刘国乾博士开展线上+线下混合培训,同时在线培训人数达13万多人次。《广东农业职业教育集团化办学助力现代农业产业升级》《产教融合促就业,校企协同就业育人》《三方协同,五位一体,精准培养“职业人”》获评为广东省职业教育“十三五”产教融合优秀案例

(八)多方协同,打造一流技术技能创新平台

2021年7月,专业群与清远市政府、国家油菜工程技术研究中心傅廷栋院士团队三方共同组建“国家油菜工程技术研究中心成果转化(清远)示范基地”;2021年10月,专业群与国家农业信息化工程技术研究中心赵春江院士团队签订战略合作协议,共同推进数字赋能农业发展,智慧助力乡村振兴。清远鸡产教融合创新平台获批立项为省级重点科研平台茶叶资源综合利用创新研发中心获批立项为广东省普通高校工程技术中心。

(九)开放交流,形成国际交流合作新格局

烹饪工艺与营养专业群与世界中餐业联合会、温德姆酒店集团等合作企业协会沟通考察和评估美国饭店协会培训体系,已完成粤菜金稻奖评奖体系设计并运行,已联合省内行业协会10家,海外地区3个共同打造和推广该评选体系与泰国格乐大学开展协同育人联合培养26人。软件技术专业群依托华为考证、思科网络学院协同育人平台,加大引进国际化公司教育资源力度,开展国际化、行业化的职业技能资格认证方案及认证考试培训。开设计算机网络技术专业和软件技术专业的国际班和菲律宾圣保罗大学中外合作办学模式学分互认,打通本硕晋升通道。市场营销专业群的国际商务和商务英语专业与西英格兰大学联合招生48名学生,引进了国际化课程2套。初步达成引入1项国际职业证书合作意向,制定了“丝路电商”等国际班在线开放课程、国际合作产教融合等建设方案。

 

佐证材料

2.2.1-01 学校高水平专业群建设情况工作报告.pdf

2.2.1-02 学校高水平专业群明细表.pdf

2.2.1-03 学校5个省级高水平专业群获批立项佐证.pdf

2.2.1-04 学校教育教学改革实施方案(2019-2021 年).pdf

2.2.1-05  学校“十四五”人才培养与专业建设规划.pdf

2.2.1-06 学校关于重点建设专业群立项的通知(粤科贸院教〔2019〕9号).pdf

2.2.1-07 学校高水平专业群管理办法.pdf

 

2.2.2 学历证书+职业技能等级证书试点

一级指标 

2.提质

二级指标 

2.2教学改革与管理

三级指标

2.2.2“学历证书+职业技能等级证书”试点

1分)

自评得分:1

指标说明

参与实施“1+X”证书制度试点,将职业技能等级证书有关内容及要求有机融入课程教学,优化专业人才培养方案。

计分方法

定性评价

自评依据: 

2021年,学校新增24个“1+X”证书制度试点,全校共开展了45个省级1+X证书制度试点工作试点规模居全省排名前列。共组织2549名学生参加考试,1978名学生获取证书,通过率83%,高出全国平均标准40个百分点。其中新媒体运营(中级)、建筑信息模型(BIM)(初级)、智能财税(初级)等9个证书通过率均为100%,全国第一。面向社会开展 1+X 证书培训314人,培训量314人日。获得第三方评价组织授予各类奖项合计41

自评得分:1分

 

一、试点基本情况

目前全校共有45个“1+X”证书制度试点,覆盖38个专业共25701个学生试点规模居全省排名前列。2021年度开展师资培训120人,完成学生培训3736人,组织2549名学生参加考试。除去未公布成绩的部分证书,目前已取得证书学生1978人,平均通过率83%。获得第三方评价组织的认可和高度评价,授予我校“优秀组织院校奖”“杰出贡献院校奖”;2个考核站点被评为“示范性考核站点”“金牌考核站点”13位教师获得第三方评价组织授予“杰出贡献奖”“优秀辅导教师奖”“匠心育人奖”,11名学生在第三方评价组织举办的技能竞赛中获得一等奖1名,二等奖1名,三等奖7名,2名学生获得奖学金。

二、试点工作推进情况

(一)制定并实施试点工作管理办法

制定《广东科贸职业学院1+X证书制度试点工作管理办法》,贯彻落实“1+X”证书试点各项工作。

(二)落实“1+X”证书师资培训

选派教师参加“1+X”证书职业技能等级标准宣贯及师资能力研修培训师资培训。安排120名教师参与了1+X证书制度试点考评及师资培训(含国培),全部合格。其中,48名教师还获得了相关证书的考评员资格。通过考证标准和教师交流研讨会,组织教师对1+X职业技能等级标准进行专题研讨,熟悉知识技能考核要求。

(三)组织学生参加“1+X”证书项目培训

38个专业通过课证融通或专项培训方式,对3736名学生进行了系统的理论和技能培训,提升了学生的职业技能。

(四)组织开展“1+X”证书考试

各证书试点以来,共组织2549名学生参加 45个职业技能等级证书考试,除去未公布成绩的部分证书,目前已有1978名学生获得相应证书

三、深化试点改革与探索

(一)职业技能等级证书融入专业人才培养方案

及时将职业技能等级证书、职业技能等级标准与专业目录、专业教学标准有机衔接,将证书内容有机融入专业人才培养方案,优化课程设置和教学内容,统筹教学组织与实施,为开展“1+X证书”制度试点改革提供了保障。

(二)推进课程及教学资源建设

基于1+X证书制度试点岗位能力的认证标准,将认证标准融入专业群人才培养方案,校企共同制定核心课程标准,共同开发模块化核心课程,参加《畜牧兽医》《中华茶文化传承与创新》等国家级教学资源库建设,开发《数字媒体艺术设计》专业教学资源库,开发虚拟仿真实训等项目。教师参与编写社交电商运营1+X职业技能等级证书配套教材

(三)探索1+X证书参与学分互换路径

学校于2016年开始实施学分认定和转换工作,学生参与1+X等技能等级证书、技能竞赛等活动,符合条件的都可以申请学分认定和转换,学分认定和转换的实施提高了学生学习的积极性和主动性。

(四)打造“一师X证”教师团队

以项目为载体,组建结构化教学创新团队。依托广东省职业院校“双师型”教师培训基地,培养建设技艺精湛的双师队伍。实施“以老带新”计划,实施“一师X证”计划,培养骨干教师、名师,推动企业工程技术人员、高技能人才和群内专业教师双向流动。

(五)落实试点激励机制

学校按照课酬标准支付教师给学生培训的费用、支持教师参加考评员等社会培训,除了课内课酬,给予教师配套课外辅导酬金,鼓励教师们积极参与1+X证书制度试点工作,并在评先评优中有一定倾斜。根据广东科贸职业学院省级及以上成果奖励管理办法》(2021年修订)及《关于做好2021年学校教职工省级及以上成果认定与奖励的通知文件,建立并落实1+X证书制度试点激励机制。

(六)做好经费保障

学校统筹财政奖补资金、1+X专项资金、学费及其他事业收入等,保证X证书培训、考核颁证、教师培训、承担考核培训任务的教师绩效工资等正常的教育教学支出。学校建立了严格的1+X证书制度资金管理制度和监控制度。

 

佐证材料:

2.2.2-01 学校1+X证书制度试点工作报告.pdf

2.2.2-02 学校1+X证书制度试点明细表.pdf

2.2.2-03 学校1+X证书制度试点面向社会培训佐证.pdf

2.2.2-04 学校1+X证书制度试点奖项佐证.pdf

2.2.2-05 学校2021年1+X证书通过率统计表.pdf

2.2.2-06 学校1+X证书制度试点典型案例.pdf

2.2.2-07 学校1+X证书制度试点工作管理办法.pdf

2.2.2-08 学校1+X证书制度试点工作周报.pdf

2.2.2-09 学校1+X证书制度试点自检自查报告.pdf

2.2.2-10 关于制(修)订2021级专业人才培养方案的指导意见.pdf


2.2.3创新创业教育

一级指标

2.提质(45分)

二级指标

2.2教学改革与管理(7分)

三级指标

2.2.3创新创业教育(1分)

自评得分:1

指标说明

创新创业教育组织机构完善,制度健全,硬件设施完备。提高创新创业师资队伍素质,促进专业教育与创新创业教育有机融合,增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力,双创教育成效明显。

计分方法

定性评价

自评依据:

2021年,双创教育成效明显:学校复评再获广东省大学生创新创业教育示范校(2021-2024年)荣誉称号;第七届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛省赛中,学校的参赛项目数量高达11409项,参赛队伍及人次均居全省首位,获国赛铜奖1项省赛金奖1项、银奖2项、铜奖7项,并获省赛“优秀组织奖”,张盈老师荣获“广东省创新创业教学名师”;学校大学生创新创业孵化基地获评为“广州市创新创业(孵化)示范基地”“广州市就业创业e站”

学校坚持“立德树人”育人宗旨,实施“一把手工程”,成立由党委书记、校长担任组长的学校创新创业工作领导小组,2016年成立创新创业学院,配备专职和兼职工作人员,配有专门办公用房和齐全的办公设施及创业咨询所需硬件和专项资金,形成了《广东科贸职业学院大学生创新创业教育制度汇编》。以专创融合体系建设为主线,优化人才培养方案,制定《广东科贸职业学院创新创业能力培养指导方案》,构建“三式双轨”双创课程体系。内培外引,打造创新创业师资队伍,培养了校内外专兼职双创导师604名。鼓励学生通过大学生双创训练计划、开设网店或公司等双创活动参与学分认定与转换获得课程学分。

自评得分:1分

一、统筹规划,强化双创教育保障机制

(一)齐抓共管,部门联动同步推进

学校实施“一把手工程”,高度重视大学生创新创业教育工作,2015 年成立学校创新创业工作领导小组,强化由党委书记、校长担任组长的双创教育工作领导小组的统筹作用,建立由教务处牵头,创新创业学院、就业、学生、科研、团委等部门联动协调机制,充分发挥双创学院管理日常化作用。

(二)机构健全,资源充足保障得力

学校完善了“学校双创领导小组——双创学院——二级学院双创教育中心”三级管理机制。2016年成立创新创业学院,双创学院配备5名专职和10名兼职工作人员,成立双创教育教研室负责开展课程开发和教学研究;各二级学院设置以院长为主任的双创教育中心,配备1名兼职工作人员,负责日常工作。

(三)硬件设施完备,多措筹资满足需求

学校双创学院和各二级学院双创中心均配有专门办公用房和齐全的办公设施及创业咨询所需硬件,能充分满足双创教育和指导服务需求。同时配备专项资金,2021年度预算安排双创教育经费共2000万元,主要用于实践基地建设、设施配置、创业竞赛辅导和项目培育等;获得国家级“星创天地”、广州市双创(孵化)示范基地和省级大学生双创训练计划等项目补助资金共35万元;与万讯创新创业学院高校联盟、广东天勤投资有限公司等机构筹措双创投资金7000万元。

(四)制度完善,科学管理彰显特色

学校优化组织保障,保证双创教育核心工作全覆盖;加大激励,促进双创教育水平提升。从师资建设、教学管理、基地管理、学分管理和激励考核等多个方面全方位制定了《广东科贸职业学院创新创业孵化基地管理办法》等 24 项管理制度,其中新增修订了《广东科贸职业学院学生学分转换管理办法》等4项制度,形成了《广东科贸职业学院大学生创新创业教育制度汇编》,确保科学、规范、高效开展双创教育工作。

二、专创融合,深化双创教育教学改革

以专创融合体系建设为主线,优化人才培养方案,通过全覆盖、重实践、多平台、育精英的培养模式,培养学生创新精神、创业意识和双创能力。

(一)专创融合,优化人才培养方案

科学制定《广东科贸职业学院创新创业能力培养指导方案》,依照“五化双创能力提升”原则,优化专业人才培养方案,实现学生全覆盖、教师全参与、双创教育贯穿全过程。

(二)三式双轨,构建双创课程体系

制订《广东科贸职业学院创新创业教育课程体系建设管理办法》,融入“互联网+”和双创教育理念,构建“三式提升”双创教育课程,将双创教育写进课程标准,融入课堂教学,线上线下同步实施,实现双创课程和课程双创双轨同向并行。2021年,学校评选出了41门双创优秀课标

(三)内培外引,打造实战师资队伍

制定《广东科贸职业学院创新创业教育师资队伍建设方案》,学校人才培养方案和绩效文件明确了双创教育是全体教师责任,把双创教育考核列入学校教学质量评价体系。与海大集团、中国建设银行、温氏集团,京东物流等225家企业合作,引进336名著名企业家、创业人士等担任兼职老师和创业导师;聘请往届“互联网+”大赛金奖导师、SYB创业导师、企业创业咨询师等到学校开展双创教学能力和服务能力提升培训,参加培训规模逾3360人次,培养了校内外专兼职双创导师604名。

(四)弹性管理,置换学分路径畅通

依据《广东科贸职业学院学分认定与积累转换管理办法(修订)》等规章制度,学生参加技能竞赛、大学生双创训练计划、开设网店或公司、入驻孵化基地或参加训练营等双创活动可置换学分

三、整合资源内外合力,双创教育成效显著

学校践行“五化双创能力提升”人才培养路线,构建了“三个标志性平台引领,政校行企四方协同”的双创实践平台支撑体系。整合资源内外合力,双创教育成效显著。

(一)2021年学校复评再获广东省大学生创新创业教育示范校荣誉称号

(二)以国家级“星创天地”为引领,建成校内“众创空间”5100专创融合实验实践基地20865。入驻学生创业团队28个。

(三)学校大学生创新创业孵化基地获评为“广州市创新创业(孵化)示范基地”“广州市就业创业e站”

(四)以“广东省现代农业科技创新中心”为引领,与清远市国家高新区等政府和企业紧密合作,“政校行企”协同共建校外双创实践基地123个。

(五)通过双创网络教育平台、双创网站、校园管理AIC系统、创业人才测评系统等网络平台,全面建立学生双创课程、大学生双创训练营、双创竞赛、项目运营等成长档案,为学生团队持续提供政策咨询、创业指导、培训、项目孵化、投融资、项目推荐等全方位“一站式”服务,2021年累计对122个学生创新创业项目给予重点帮扶

(六)坚持“全过程、全要素”服务理念,为学生团队和农村创客青年提供创业培训、创业人才测评、创业指导、政策咨询和创业信息等“一站式”服务,产生双创竞赛获奖、注册企业、注册发明专利和网店经营等学生优秀创新创业成果122项

(七)竞赛成绩突出

2021年第七届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛省赛中,学校的参赛项目数量高达11409项,参赛队伍及人次均居全省首位,获国赛铜奖1项,省赛金奖1项、银奖2项、铜奖7项,并获省赛“优秀组织奖”,张盈老师荣获“广东省创新创业教学名师”;参加第十三届“挑战杯”广东大学生创业计划竞赛,获铜奖10项,金银奖结果暂未公布;2021年广东省科技创新战略专项资金(“攀登计划”专项资金)立项4项。

(八)2021年校级大学生创新创业训练计划项目立项16项

(九)双创教育经验案例丰富

2021年,学校代表广东省高校参加全国大学生创新创业教育成果展,交流创新创业教育经验。学校双创成果丰盛,涌现出一大批创新创业典型个人,已建成309人创业实践案例库,积累了大量双创教育经验。

 

佐证材料:

2.2.3-01学校2021年创新创业教育报告.pdf

2.2.3-02 关于调整学校创新创业教育工作领导小组成员的通知(粤科贸院党发〔2021〕49 号).pdf

2.2.3-03学校大学生创新创业教育制度汇编.pdf

2.2.3-04 广东科贸职业学院基地硬件建设一览表.pdf

2.2.3-05 2021年入驻清远校区创新创业孵化基地项目一览表.pdf

2.2.3-06 学校创新创业课程实施方案.pdf

2.2.3-07 学校创新创业相关课程建设列表.pdf

2.2.3-08 学校创新创业师资队伍建设方案.pdf

2.2.3-09广东省教育厅关于公布广东省大学生创新创业教育示范学校(2021-2024年)的通知.pdf

2.2.3-10 广东省教育厅关于公布第七届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛广东省分赛获奖名单的通知.pdf

2.2.3-11 第七届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛优秀组织奖.pdf

2.2.3-12 第十三届“挑战杯”广东大学生创业计划竞赛铜奖项目名单.pdf

2.2.3-13 关于对2021年广东省科技创新战略专项资金(“攀登计划”专项资金)拟立项项目公示的通知.pdf

2.2.3-14 学校关于2021年校级大学生创新创业训练计划项目立项的通知.pdf

2.2.3-15 2021年广州市院校就业创业 e 站认定通知.pdf

2.2.3-16 关于公布2021年创新创业优秀课程标准名单的通知.pdf

2.2.3-17 2021年学生学分认定和转换结果.pdf

2.2.3-18学校在校生、毕业生创业实践案例库.pdf

2.2.3-19 学校创业团队师生应邀参加2021年“献礼建党100周年--全国高校创新创业成果展”.pdf

2.2.3-20 学校获得“2020届广东省普通高校毕业生创业工作集体典型经验一等奖”.pdf

  

2.2.4内部质量保证体系诊断与改进

一级指标 

2.提质 

二级指标 

2.2教学改革与管理(7分) 

三级指标

2.2.4内部质量保证体系诊断与改进(1分)

自评得分1

指标说明

坚持“需求导向、自我保证,多元诊断、重在改进”工作方针,建立“自定目标、自立标准、自主实施、自我诊断与改进”的自主循环提升保证体系和可持续诊断与改进工作机制,不断提升人才培养质量和创新发展能力。

计分方法

定性评价

自评依据:

学校是第二批内部质量保证体系诊改省级试点院校和省诊改委副主任单位。2021年,对接抗疫、提质增优和“扩提强”要求提升了两链标准水平完善学校“55821”质保体系。对照《高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进复核工作指引(试行)》、使用学校的“8”字型质量诊改螺旋推进全面诊改工作,全校职能部门、二级学院、专业、课程、教师、学生撰写了诊改报告,各个层面诊改有效

自评得分:1分

 

一、内部质量保证体系和诊改运行机制建设情况

(一)组织领导得力,机制运行平稳畅通

学校已建立党委领导、校长指挥、分管领导直接负责、诊改领导小组全面协调的质量保证领导组织。形成学校—二级学院(部门)—专业教研室(科室)自上而下的三级质量保证组织体系,常态化开展诊改工作。

(二)两链更新及时,支撑提质增优

1.对接十四五规划,完成未来五年总体部署。学校诊改工作及时对接学校“十四五”发展规划目标,更新诊改两链,使诊改工作总体目标完成了未来五年目标定位。

2.对接提质培优任务,提高两链水平。对接《职业教育提质培优行动计划(2020—2023年)》等文件重点任务,主动承接相关任务并把相关相关标志性成果作为诊改目标,把目标分解成若干任务,进一步提升学校、专业、课程、教师和学生五个层面的目标链与标准链水平。

3.分解总体目标,向下分发具体任务。把学校对接提质培优行动计划总体向专业、课程、教师和学生四个层面目标分解目标和标准,更新自上而下传递、自下而上支撑的目标链和标准链;要求各层面。

4.修订保障制度,增强内生动力。学校根据发展工作需要,对接学校章程,完善绩效工资分配方案等制度修订,激活了二级学院办学活力和教职员工主观能动性,形成了学校诊改的内生动力。

二、诊改信息平台完善

2021年,在完善AIC智慧校园基础上完善了内部质量保证系统实现目标分解、任务线上跟踪,完善了线上课堂巡课督导系统,实现线上教学质量监控,质控点布控全面到位,数据源头采集质量预警和整改信息推送到位,诊改平台已经满足省级诊改复核需要

三、诊改运行顺畅

按诊改试点工作方案,学校于2021年要全面推进诊改,按照“8”字型质量诊改螺旋开展即知即改、月度诊改和年度诊改。2021年两个学期,学校智能校园AIC平台记录网络教学规范巡查记录974条、督导评价记录3831条,实现全覆盖督导;通过AIC系统推送疫情防控、教学规范、课堂纪律等质量监控信息974条,质量预警83次、整改到位68次

四、诊改成效显著

通过诊改,提升全校教职员工对三全育人责任意识和质量意识,有效促进学校内涵建设,涌现了一批标志性成果。

(一)高水平专业群建设到位,支撑产业发展成效显著

拥有中央财政支持专业2个、国家骨于专业2个、省级高水平专业群立项建设5个、省级一类品牌专业1个、省级二类品牌专业2个、省级重点专业4个、校级品牌专业11个、校级重点专业13个、共建国家专业教学资源库4个。

(二)师资力量持续增强,育人质量持续提升

全校双师素质专任教师占比85%;有享受国务院特殊津贴教师1名、全国优秀教师1名、全国农业职业教育教学名师1人;省级名师工作室主持人1名,省级“粤菜师傅”大师工作室1个,省级教学团队4个,省级教学名师6名,省级技术能手3名;南粵优秀教育工作者3名、南粵优秀教师8名。

(三)治理体系已趋完善,治理能力持续提升

完善学校AIC智慧校园系统,完善了学校内部质量保证诊改系统,运用人工智能、大数据和云计算技术升级学校治理信息系统,实现学校、二级学院、专业、课程、教师和学生六个层面自动数据画像(图12)、自动推送质量预警和诊改信息、质量用数据说话、决策用数据支持,学校治理能力现代化水平不断提升。

(四)育人成果丰硕,诊改成效显著

2021年获取国家级成果5项,省部级成果16项,学生竞赛获省级以上奖项一大批。

 

佐证材料:

2.2.4-01 学校2021年内部质量保证体系运行诊改情况报告.pdf

2.2.4-02 学校加强与校区属地卫生医疗部门做好新型冠状病毒感染的肺炎防控联动工作方案(2021年修订).pdf

2.2.4-03 学校新型冠状病毒感染的肺炎防控应急预案(2021年修订).pdf

2.2.4-04 学校新冠肺炎疫情防控期间网络教学督导工作方案.pdf

2.2.4-05 学校获批为省级试点院校并成为省诊改委副主任单位.pdf

2.2.4-06 学校“55821”内部质量保证体系及诊改实施方案.pdf

2.2.4-07 学校内部质量保证诊改工作安排.pdf

2.2.4-08 学校“十四五” 发展规划.pdf

2.2.4-09 学校对接提质培优行动的目标和标准.pdf

2.2.4-10 学校2021年修订制度(样本).pdf

2.2.4-11  学校2021年《质量工作简报》汇编.pdf

2.2.4-12 学校各职能部门2021年度诊改报告.pdf

2.2.4-13 学校各教学部门2021年度自诊报告.pdf

2.2.4-14 学校2021年度各专业诊断与改进报告(样本).pdf

2.2.4-15 学校2021年课程自诊报告(样本).pdf

2.2.4-16 学校2021年教师自诊报告(样本).pdf

2.2.4-17 学校2020-2021学年第一学期教师教学质量综合评价优秀等级人员名单.pdf

2.2.4-18  学校2020-2021学年第二学期教师教学质量综合评价优秀等级人员名单.pdf

2.2.4-19 学校2021年学生自诊报告(样本).pdf

2.2.4-20 高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进复核工作指引(试行).pdf


2.2.5线上开设课程数占教学计划内课程总数比例

一级指标 

2.提质

二级指标

2.2教学改革与管理

三级指标

2.2.5 线上开设课程数占教学计划内课程总数比例(单位:%1分)

自评得分:1

指标说明

“教学计划内课程总数”指按照教学大纲要求开设的课程总量,按学年填报,须与“高等职业院校人才培养工作状态数据”一致。其中,“线上开设课程数”指按照教学大纲要求,拥有数字化教学资源,通过学校网络教学平台开展授课、答疑、讨论以及提交作业和下载课件等基本教学活动的网络课程门数;建有课程网站但不完全符合上述条件的课程,不能计入线上开设课程。

计分方法

所在规划学校平均水平的1.1倍,得1分;<所在规划学校平均水平的1.1倍但所在规划学校平均水平,得0.5分;<所在规划学校平均水平,不得分。

自评依据: 

2020-2021学年教学计划内课程总数为1136门,全部开通线上课程,线上开设课程数占教学计划内课程总数比例为100%。

自评得分:1分。

 

一、线上开设课程基本情况

2020-2021 学年,学校认真落实疫情下停课不停学的上级部门要求,采取了线上线下混合式教学模式,遵循“共享、能学、辐教、便捷”的原则,不断推进线上课程发展建设。教师充分利用网络课程平台和直播平台开设线上课程数为1136 门,其中,利用超星学习通平台自建网络课程985门、职教云(智慧职教)平台112门、蓝墨云35 门、雨课堂 2门,其他平台2门。

1136门线上课程均拥有数字化教学资源(包括微课视频、动画、PPT、自测题、作业等),既能满足学生“系统化、个性化、泛在化”学习需求,也能满足教师“灵活组织教学内容、辅助教学实施”的要求。同时将数据分析、云计算运用于课程运行的评测,为教学诊断提供支撑,提升了学校教学信息化水平,也提高了人才培养质量。

二、课程建设取得成效

1.省级精品在线开放课程《盆景制作与养护》通过验收,《V财务信息综合实践》《生化分离技术》《图像处理技术》3门课程获批立项为省级精品在线开放课程。

2.获批立项4个省级高等职业教育“课堂革命”典型案例。

佐证材料:

2.2.5-01 学校2020-2021学年教学计划内课程总数情况表.pdf

2.2.5-02 学校2020-2021 学年线上课程开设明细表.pdf

2.2.5-03 学校2020-2021 学年线上课程建设成效佐证.pdf