2.人才培养

2.1教育教学改革

2.1.1开展现代学徒制、高职本科、专业诊改等人才培养改革试点情况

一级

指标

2.人才培养

二级

指标

2.1教育教学改革(9分)

观测点

2.1.1开展现代学徒制、高职本科、卓越技术技能人才培养、专业诊改等人才培养改革试点情况。(3分)

自评得分:3

自评依据:

一、持续推进“现代学徒制”人才培养试点改革

2018年我校被评选为“教育部第三批现代学徒制试点单位”,依托畜牧兽医和连锁经营管理两个专业“现代学徒制”试点专业,学校2018年扩大了试点范围,连锁经营管理专业与宝岛眼镜有限公司合作开展现代学徒制人才培养,联合招生21人,学生与企业签订劳动合同,实现招生招工一体化,实施面向企业人才需求的专门化人才培养模式,实现双身份管理、双主体育人、双场所教学和双导师培养。

经过不断建设,我校完善了“现代学徒制”的相关管理制度文件,开发出基于“现代学徒制”的职业教育分级标准;《广东省教育厅关于公布2015年度省高等职业教育专业教学标准立项项目的通知》(粤教高函﹝201596号)公布的省重点课题“专业教学标准和课程标准研制项目”(课题经费10万元)在研,制定出的“现代学徒制”人才培养方案、“现代学徒制”专业教学标准和课程标准;

2018年我校顺利通过了教育厅的现代学徒制试点中期检查。

我校通过现代学徒制试点工作,作为产教融合的切入点,卓有成效。为推进现代学徒制的试点工作,深化校企合作,学校建立并完善了校企深度合作体制机制。不断完善已制定的《广东科贸职业学院现代学徒制校企联合招生管理办法》、《广东科贸职业学院现代学徒制日常教学管理办法》、《广东科贸职业学院学分制管理办法》、《广东科贸职业学院学分积累与转换管理办法》、《广东科贸职业学院弹性学制管理办法》、《广东科贸职业学院现代学徒制校企“双岗互聘”管理办法(试行)》、《广东科贸职业学院现代学徒制教学督导工作管理办法》等,并将继续联合企业制定《广东科贸职业学院学生(学徒)管理方法》等一系列管理制度。

为了保证试点工作的顺利进行,按照“合作共赢、职责共担”的原则,校企双方联合成立了现代学徒制试点领导小组和工作小组。领导小组由分管教学副院长任组长,教务处、招生就业办、系及企业负责人任副组长,办公室设在教务处。主要职责:统筹协调试点工作,落实人员、资金等支持措施,确保各项试点工作顺利开展。各试点专业成立工作小组,由专业所在系负责人、企业负责人为组长,教研室主任、专业带头人、骨干教师及企业骨干人员为成员。主要职责:具体开展各项试点工作,共同完成人才培养。

(一)畜牧兽医专业开展试点情况及取得成效

1.开展试点情况

2016年学院和上市公司温氏集团下属公司开平市温氏畜牧有限公司开平分公司联合开展畜牧兽医现代学徒制试点,采取“先招工再招生”的形式面向开平市温氏畜牧有限公司开平分公司在职职工开展现代学徒制试点工作,2016级实际录取学生(学徒)30名。2018年在充分总结前期试点工作的基础上,校企双方联合开展进一步试点,2018年录取工作现正在进行,2019年企业招工遴选工作已经开始。与此同时,学院积极推广前期试点成果,受到畜牧业企业广泛好评和热烈响应,现学院已和广州长隆集团有限公司签订现代学徒制人才培养协议,拟于2019年正式招生(招工)。 广州长隆集团有限公司现已经和学院畜牧兽医专业开展订单班合作以及校企联合培训在岗职工合作。

2. 试点成效

1)校企双主体育人

校企双方共同组建“广东科贸职业学院现代学徒制畜牧兽医学院”理事会,全权负责管理联合培养的各项工作。理事会负责组织协调校企双方各自优势资源,共同成立“广东科贸职业学院温氏畜牧兽医学院”,联合开展现代学徒制试点人才培养工作。包括人才培养方案的制定、学员(学徒)的招生(招工)、教学运作管理、考试评价方式、师资力量配备以及其他保障措施等各项工作。所有教育投入由校企双方协议分担。

2)校企共同制定人才培养方案

学院与企业共同研究制定人才培养方案,确定相应的教学内容和合作形式,改革教学质量评价标准和学生考核办法,将学生工作业绩和师傅评价纳入学生学业评价标准。在人才培养目标的指导下,由职教专家、企业与学校、教师与师傅的共同参与,按照“企业用人需求与岗位资格标准”来设置课程,建成“素质课程+核心课程+教学项目”为主要特征的适合现代学徒制的专业课程体系。其中素质课程增加了《职业礼仪》、《沟通技巧》课程;核心课程根据企业需要完全调整为养猪及猪病防治相关课程,增设外科及产科并作为核心课程;教学项目完全按照企业需求设计。在课程专家、企业技术骨干和学院专业教师的共同努力下开发适合企业的项目课程。

3)教学组织与安排

主要以工学交替的特点安排教学,企业在岗教学1242学时,占整体人才培养学时61.48%,以在企业集中授课、网络课程和师徒带教三种教学形式相结合开展。

4)先招工再招生充分保障学员(学徒)合法权益

一是校企签订协议明确现代学徒制人才培养校企双方权利义务,并对学员合法权益的保障予以明确。二是企业和员工签订正式劳动合同,保障在岗职工的合法权益。三是充分告知现代学徒制的内涵。校企双方联合召开宣讲会、座谈会等,使学生了解学院和公司双主体合作育人的培养模式,学员既是企业员工又是学院学生的双重身份,学生既享有企业员工又享有学校学生的全部合法权益。

5)“双导师、双场景”实施人才培养

以生为本,工学交替。学员在岗时,学院老师送教上门,学院老师负责理论教学、企业师傅负责实践教学;学员可以脱岗时,组织学员到学院集中开展一些需要在实验实训室完成的实验实训项目,在前五个学期完成人才培养方案的课程学习后,第六个学期在学院教师和企业师傅共同指导下完成与学员岗位相适应的技能考证和毕业论文。“双导师、双场景”人才培养,增强学员“企业员工”、“学生”双重身份的认同,“双主体、双导师、双场景、双身份”四双一体的现代学徒制人才培养模式初步成型。

6)研制省级现代学徒制专业教学和课程标准

2015年,学院获得省教育厅“基于现代学徒制畜牧兽医专业人才培养模式的专业标准研制”项目立项,在省教育研究院的指导下进行现代学徒制畜牧兽医专业人才培养模式的专业标准研制,项目的开展进一步加深对现代学徒制人才培养模式的认识,规范了畜牧兽医专业开展现代学徒制人才培养的教学标准和课程标准。

7)多方共管,保证人才培养质量

企业建立严格的考勤制度,由于特殊情况需要请假的学生(学徒)必须由广东科贸职业学院温氏畜牧兽医学院院长,开平温氏畜牧有限公司恩平分公司办公室兼人力资源部主任周龙海批准。学校严格按照在校生对学徒制学生(学员)进行管理。与此同时学院院领导、教务处领导、专业所在系领导多次下企业巡查、召开座谈会等,确保试点工作顺利开展,人才培养保证质量。

8)企业获益,参与热情大幅提高

经过试点,行业企业增强了对现代学徒制的认识和了解,看到了联合培养对提高企业职工素质的好处,因此参与热情逐步提高,2016年试点项目获得温氏集团公司“总裁创新奖”表彰。现分别有温氏集团下属公司开平市温氏畜牧有限公司开平分公司、广州长隆集团有限公司主动申请联合开展2018级、2019级畜牧兽医专业现代学徒制人才培养试点。

(二)连锁经营管理专业开展试点情况及取得成效

1.开展试点情况

2017年我校连锁经营管理专业与深圳友琪便利店有限公司联合开展现代学徒制试点,采取“先招生后招工”的形式,实际录取学徒11名。2017年基于前期工作的开展和校企合作契合度情况,我校选择与广东宝岛眼镜有限公司开展2018级现代学徒制试点招生,采取招生招工同步进行的方式,目前录取工作已经完成,共录取21名学生,全部签订了劳动合同,于20189月入学。下一步也将于宝岛公司继续开展现代学徒制探索,目前已签订校企现代学徒制人才培养协议,拟于2019年再继续招生(招工)。

 

  连锁经营管理专业与宝岛眼镜合作情况一览表

序号

开展合作时间

合作模式

输送学生

人数

成才数据

1

2014

校园招聘

5

1人任人事主管

2

2015

订单班

20

2人任门店主管(第一负责人)1人任验光师

3

2017

储备干部班

12

1人任门店主任(第二负责人)1人任培训专员

4

2018

现代学徒制试点项目

21

20189月入学

 

 2.试点成效

1) 科学设置管理体制,实现校企双主体育人的机制保障

校企双方共建项目管理小组,合理分工安排现代学徒制联合培养各项工作,包括人才培养方案制定、学员(学徒)招生(招工)、教学运作管理、考核评价、师资师傅力量配备、实训基地建设等各项保障措施工作,教育投入由校企双方协议分担。

2)校企共同制定人才培养方案,实现专业、课程、岗位的完美衔接

一是深入调研,明确职业能力特点。为更好的把握岗位属性和开发课程体系,专门召开校企职业能力分析会议剖析岗位特点。通过多次校企共同开展职业能力分析会议和门店调研等活动,从眼镜零售门店管理岗位着手,进行现代学徒制门店店长培养。

二是课程对接,工学交替培养。主要根据工学交替的特点安排教学,企业在岗教学1294学时,占整体人才培养学时57%,以在企业集中授课、企业网络课程和师徒带教三种教学形式相结合开展。

基于宝岛眼镜订单班连续开办3年的基础上,校企已经针对订单班培养开设了相关特色课程进行专门岗位培养,在现代学徒制项目深化下,校企团队共同研制更深层次的人才培养方案,明确相关教学内容和合作形式,改革教学质量评价标准和学生考核办法,灵活结合学生实习工作业绩和师傅评价相结合,作为学生学业评价的标准。通过职业能力分析基础,真正做到按照企业用人需求和岗位资格标准进行设置课程,构建了“专业基础课程+专业核心课程+综合实践”为主要特征的适合现代学徒制的专业课程体系。确定“1+2”的学徒培养方案,即学徒第一学年在校内完成相关理论学习和门店认岗学习,第二学年在企业岗位完成跟岗学习,第三学年在企业岗位完成顶岗实习的阶段性培养方案。具体教学安排方案如下:

集中授课。由公司职业教育部安排企业讲师对学徒进行理论性较强的知识培训以及对实践工作流程中的细节点评,提升学徒岗位工作能力。

网络课程。由公司职业教育部通过公司自有的网络教学平台将课程定向指派给每位学徒,平台管理员可查看每位学徒的课程完成情况,课程的完成情况可作为学徒考评指标。督促学徒通过移动端、PC端完成相应岗位知识点碎片化学习。

师徒带教。由企业门店技术骨干一对一指导学徒学习,重点培养学徒的案例分析能力、常规门店管理能力和应急能力。结合学徒学习和成长,企业在岗培养主要分为三个阶段,与宝岛眼镜的员工职称相对应,分别为:二级技术师培养阶段、一级技术师培养阶段、储备干部培养阶段,体现出技术型人才培养的阶梯渐进式发展特点

三是岗位对接,培养效果显著。 2016年和2017年度均定期开展宝岛眼镜储备干部班,保持校企稳定合作,毕业生在企业表现优异,企业评价较高,目前仍在宝岛眼镜内工作毕业生有20人,其中2名毕业生分别担任门店主管(店长)、1名任门店主任(副店长),2名毕业生任人事高级专员和培训专员,1名任门店一级技术师,其他毕业生任门店销售岗位。通过与知名零售连锁企业宝岛眼镜合作,学生获得良好的职业规划和丰富的培训资源,根据自我特点选择不同的职业规划路径,发展前景良好。基于订单班储备干部班岗位无缝对接,人才培养效果显著,人才保有率和成材率均较高,2018年度双方共同开展现代学徒制试点工作,在共同制定的人才培养方案中,更加强调课程与的岗位无缝对接。

3)教师与师傅对接,实现双导师育人

通过现代学徒制人才培养真正做到了以生为本,工学交替。学生在岗时,学院老师送教上门;学生在校内,则企业师傅上门开展实训和理论结合的指导。通过教学场景互换,让学生能接受校内专任教师和企业资深师傅的共同指导,强调学员对于企业员工和学生的双重身份认同。

 4)招生招工同步进行,确保学徒合法权益

认真做好两份合同,一份是校企双方签订的培养现代学徒制人才培养协议,明确双方权利义务,并对学徒合法权益给予明确保障;另一份是企业和学徒签订正式劳动合同,保障在岗职工合法权益。此外,还通过面向多家合作中职院校进行宣讲,企业开放门店安排专人对家长和学徒进行门店工作内容介绍,使得学徒家长更了解岗位性质,更支持学徒学习,有利于本项目的可持续稳定发展。通过微信、微博、QQ群微信群沟通了解,引导学徒和家长更明确既是企业员工又是学院学生的双重身份,享有企业员工和学校学生的全部合法权益。

5)研制连锁专业现代学徒制课程标准

2017年,连锁专业获得院级课题“现代学徒制高职连锁经营管理专业课程体系开发与实践”立项;20181月,申报广东省高职教育现代学徒制工作指导委员会教学改革项目——“现代学徒制模式下连锁经营管理专业实践教学体系创新与实践”获得立项,进一步加深对现代学徒制人才培养模式的认识,规范了连锁经营管理专业的现代学徒制人才培养理论教学和实践教学的教学实施。

6)多方共管,保证人才培养质量

参加现代学徒制的学生实行校企双主体协调管理,由企业和学校共同配备班主任,在学校学习期间,以学院为管理主体;在企业实训或实习期间,以企业为管理主体。依据学生学习工作表现,设立灵活激励机制。结合过往3批次宝岛订单班的成功经验,根据学生特点设置校企双方双导师和双辅导员制度,由校企双方的主要教师分别担任双导师和双辅导员,利用现代信息技术手段如微信、QQ群、微博等对学生进行实时管理,做好工作日志,掌握学生思想、心理和情绪状态,了解学生诉求,能为学生及时解决生活和学习、工作的问题,尽可能为学生在企业职业发展规划提供更完善的指导;同时引导学生自主自治,学生成立班委,组织班级文体活动,增强班级凝聚力,协助校企双方管理班级。

 二、推进高职本科协同育人,搭建技术技能人才成长立交桥

(一)高职本科协同培养应用型人才

20184月,根据省2018年普通高等学院本科插班生(含本专科协同培养三二分段转段考核)招生录取公布,我校参加专本转段班考试的47人中,有41人超过省录取分数线被韶关学院录取,过线率约87.2%2014年,我校作为省首批开展高本协同育人试点高职院校,在生物技术应用专业与韶关学院生物技术专业进行了高职本科改革试点。招生50人,进行专门化试点培养;在此试点基础上,我校畜牧兽医专业、园艺技术专业分别与仲恺农业工程学院开展了高本对接试点。

2018年底,根据《广东省教育厅关于开展2018年高职院校与本科高校协同育人试点工作的通知》(粤教职函〔201879号)要求,我校与仲恺农业工程学院积极沟通,在2017年畜牧兽医专业对接动物科学专业;根据《关于开展2018年职业院校中高职贯通培养三二分段试点工作的通知》(粤教职函〔201868号)两校继续联合申报2018年三二分段专升本应用型人才培养试点,招生计划100人获省厅批准。

(二)探索构建技术技能人才培养立交桥

扩大中高本衔接力度,完善专业课程衔接体系。近几年,不断扩大三二分段招生专业覆盖面,目前已经在17个品牌专业或重点专业与10所中职学校开展了中高职一体化人才培养;与此同时,推进高职本科衔接,不断完善上下衔接的课程体系,统筹安排开展中高职衔接专业的公共基础课、专业课和顶岗实习,注重在培养规格、课程设置、工学比例、教学内容、教学方式方法、教学资源配置上的衔接,形成适应发展需求、产教深度融合,中高职优势互补、衔接贯通的一体化人才培养体系。

综合自评:3

佐证材料:

2.1.1-01 广东省教育厅关于做好2018年高等职业教育现代学徒制试点工作的通知(粤教职函[2018]20号)

2.1.1-02 教育部关于公布第三批现代学徒制试点单位的通知(教职成厅函〔201841号)

2.1.1-03 现代学徒制相关相关制度建设汇编

2.1.1-04 广东科贸职业学院关于报送2018年度现代学徒制试点工作自查的报告

2.1.1-05 广东省教育厅关于开展2018年职业院校中高职贯通培养三二分段试点工作的通知(粤教职函〔201868号)

2.1.1-06 广东省教育厅关于开展2018年高职院校与本科高校协同育人试点工作的通知 (粤教职函〔201879号)

     

 

2.1.2 深化“双创”教育、推进教改信息化,研制推广专业标准

一级

指标

2.人才培养

二级

指标

2.1教育教学改革(9分)

观测点

2.1.2深入开展创新创业教育,大力推进现代信息技术与教育教学改革深度融合,研制具有产教深度融合、全国一流的专业教学标准并得到广泛应用,成效显著。(3分)

自评得分:3

自评依据:

 

一、深入开展创新创业教育

(一)调整优化专业结构

设立专业设置信息发布平台,定期发布设置专业基本状况,构建专业设置动态调整预警机制。紧密围绕“互联网+”、“中国制造2025”以及各类经济带、产业带和产业集群,对接“一带一路”,形成与区域产业分布形态相匹配的专业布局,紧贴产业、企业和职业岗位设置专业,形成了以先进制造业专业群为主体、以信息化产业和现代服务业专业群为两翼的专业格局,与省地区产业经济发展需求形成良好的匹配性。

(二)修订人才培养方案,完善创新创业课程体系

根据人才培养定位和创新创业教育目标,修订人才培养方案,突出创新创业能力的系统培养,促进创新创业教育融入人才培养体系中,进一步确立创新创业教育在人才培养工作中的重要地位,全面普及创新创业教育。

学校制定了《广东科贸职业学院创新创业课程体系建设与学分设置指导性意见》、《广东科贸职业学院关于创新创业课程实施的意见》、《广东科贸职业学院公共选修课管理暂行办法》、《广东科贸职业学院学分置换管理暂行办法》、《广东科贸职业学院关于教材出版资助的有关意见》等文件和制度,在专业人才培养方案中设置专门的创新创业学分,包括创新课程学分和创新创业项目实践学分,将创新思维、创业基础和创新创业指导作为重点教学内容与教学实践环节;引入行业企业创新型人才培养质量标准,将创新精神、创业意识和创新创业能力列为人才培养质量的重要指标;调整专业课程设置,挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源,将创新创业教育融入到专业课程中,在传授专业知识过程中加强创新创业教育。2018年度,学校继续利用智慧树平台构建创新创业课程体系。

1.开设专门课程,建立创新创业教育课程群。面向全校学生开设专门的创新创业课程,从创新意识培养、创新方法研究、学科前沿、创业基础、就业创业指导等多方面开设必修课和选修课,将课程纳入学分管理,建设依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育专门课程群,构建包含基础启蒙、实践训练和项目孵化三个层次的创新创业梯级课程体系。在全校所有的39个专业的人才培养方案当中,开设了专业相应的创新创业课程,设置有专门的创新创业课程(至少2学分)与创新创业项目活动训练选修课(至少4学分),配备相应的学分。

2.优化专业课程结构,促进创新创业教育与专业课程的融合。完善和优化专业课程结构,加大实践教学内容和教学比例,鼓励全面开展以学生为中心、以行动为导向的项目化课程教学模式,提供创新创业的环境和实践平台,在传授专业知识过程中加强创新创业教育,促进创新创业教育与专业课程的融合。

3.推动专业交叉融合课程,探索交叉培养创新创业人才。推动学科交叉和融合,着力培育新的增长点,加大专业交叉课程、复合课程,提升专业发展的前瞻性、先进性和引领性,探索跨院系、跨学科、跨专业交叉培养创新创业人才,促进创新型、复合型和发展型人才的培养。

4.入学—中间—就业前的全过程系统化创新创业融入式培养。从学生入学阶段的专业教育开始,即融入专业最新技术发展和创新创业概念;在整个学校的各个学习阶段,通过专门的创新创业课程、创新创业项目活动,以及融入了创新创业内容和要求的专业课程,系统培养学生的创新创业意识和能力;在就业前的阶段,开展综合性的创新创业实践项目,强化培养学生的创新创业能力,形成全过程、系统化的创新创业融入式培养。

(三)改革教学方式和考核方法

广泛开展启发式、讨论式、参与式教学,推动教师把国际前沿学术发展、最新研究成果、实践经验、创新创业意识融入课堂教学,注重培养学生的批判性和创造性思维,激发创新创业灵感。

改革考试考核内容和方式,注重考查学生运用知识分析、解决问题的能力,探索非标准答案考试,破除“高分低能”积弊。采用理论知识考核与能力素质考核相结合、课程期末考试与平时考查相结合、笔试与口试(包括答辩和辩论)相结合等多种考核方法,实现考核形式多样化、考核内容全面化、考核时间全程化。加强校外实践教学管理,促进学生适应岗位、发挥潜力的能力,从实践岗位工作出发,寻求技术改进和发挥创新的能力。

(四)改造升级校园创新创业实践条件

加强创新创业实践平台建设。结合学校办学发展规划,对相关场馆进行改造升级,设立创新工场(实验室)、创新孵化基地和创意创业园等创新创业实践基地,推进创新创业实践平台建设工作。2017年,学校在采用自建、与企业共建的模式,共建立大学生跨境电商生产项目孵化基地、大学生创客中心和大学生创新创业孵化基地3个校级双创平台;学校投入48万元专项经费,用于维持学校大学生创新创业基地;201812日,省教育厅发文,我校评为广东省第四批创新创业教育示范学校。在2017年进驻团队基础上,本年度大学生创新创业基地入驻创业团队5个,新成立创业团队116个。参加中国大学生互联网+创新创业大赛,获省金奖一项,全国赛铜奖1项;参加团中央主办2018年“挑战杯·创青春”广东大学生创业大赛终审决赛,荣获金奖1个、银奖2个,铜奖5个。参加共青团中央、教育部、人力资源和社会保障部、中国科协、全国学联主办的2018年“挑战杯—彩虹人生”全国职业学校创新创业大赛终审决赛终荣获大赛二等奖。参加2018广东“众创杯”创新创业大赛,我校项目“苔花争婉手工农艺产品助残队”获得残疾公益赛铜奖1个,奖金10万。另5个项目获得“赢在广州”优胜奖。参加“中牧杯”第二届全国“互联网+”现代农牧业创新创业大赛决赛中,我校阮国安老师获得教师组二等奖,黄圣林等同学获得学生组二等奖。参加“盼盼食品杯”第八届全国职业技术院校在校生创意西点技术大赛总决赛并获得银奖。

(五)改革教科研管理机制

修订《广东科贸职业学校学分认定与积累转换管理办法》(试行)制度,实施创新创业教育学分专项管理,补充完善创新创业学分认定条件和标准,鼓励学生通过参与创新创业竞赛、职业资格证书等方式获得学分。实施创新创业学分积累转换制度,允许创新创业学分积累并经教务部门认定后可转换为专业课程学分,学分修满后允许正常毕业,允许有较强学习能力的学生半工半读,允许具备创新创业基础的学生休学创业。试行弹性学制,放宽修业年限至六年。2018年度学校共审批2批学生的学分转换(含成果认定)申请,1批次进行了转专业。

创新教科研管理激励机制,对创新创业成绩突出的学生要在转专业、评优评先、奖助学金等方面予以倾斜,加大对师生参与创新创业类竞赛活动的支持力度。完善学校科研管理机制,对开展创新创业教育成果突出的教师在业绩认定、项目立项、经费资助等方面予以倾斜,鼓励教师将创新创业项目以学校科研课题立项的形式进驻校内创新创业实践基地,并选拔吸收学生参与项目。

(六)深化“校、政、企、行、会、所”六方协同育人

推进多元协同育人。发挥某某职教集团资源整合功能,进一步拓宽与政府、企业、行业、协会和科研院所等校企合作单位的合作渠道,深化校企联合培养、协同育人工作。深入推广大众订单班、路虎订单班、好帮手订单班等校企协同育人模式的成功经验,挖掘校企合作单位在创新创业领域的优质资源,支持鼓励校企共建专家工作室、产品创新研发中心、科技创新与成果转换基地等创新创业孵化空间,引导组织学生积极参与,将创新创业项目实践与专业教学有机结合,构建多元、开放的协同育人新机制。2018年度, 为了提升学生创新创业能力,提供更多创新创业实践平台,更好服务我校师生,带动学生创新创业,组织落实了石井校区和清远校区校园服务类项目的遴选工作。石井校区在饭堂结合专业(会计)开了校园小超市,结合食品加工专业开了凉茶铺,为全校师生提供了方便。

(七)打造专兼结合的创新创业教育师资队伍

完善创新创业教育师资队伍建设机制,选拔、培养、聘任优秀专业教师、思想政治辅导员作为创新创业教育专职或兼职教师,打造专业多元化、综合能力强的创新创业教育高水平专兼职教师队伍;依托农业职教集团、校友等资源平台,聘请科研院所研究人员、创业成功人士、企业家、投资人和优秀校友等校外专家学者兼职创新创业导师,担任创新创业教育课程授课教师或项目指导教师,建立创新创业导师人才库。在此基础上,加大创新创业指导队伍的培养培训力度,满足人才培养需求。其中聘请校内创新创业指导教师190人,拥有创新创业导师资格证书教师 5人;校外兼职导师 17人。

(八)提高创新创业指导服务水平

2018年学校投入40万用于维持学校大学生创新创业基地,在此基础上,健全创新创业训练营体系。依托创新创业教师辅导站,深入开展为大学生创新创业提供法律、工商、税务、财务、人事代理、管理咨询、项目推介和创业融资等方面一站式咨询与服务,对入驻学校创新创业基地的初创项目,实施无偿使用场地、设备支持和跟踪指导等帮扶举措,降低大学生创新创业成本,提高孵化成功率。

二、大力推进现代信息平台建设,推进信息技术与教改深度融合

截止201812月,共建有73门校级以上精品课程,其中23门以上课程省级精品课程(1门国家级、1门省级精品在线课程、21门省级精品课程、校级50门)。

(一)大力推进信息化平台建设

学校于2018年持续投入AIC智慧校园建设,信息化推进质量诊断与改造,建设过程对接国家标准文件《智慧校园总体框架(GBT36342-2018)》,在《教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》《关于进一步加快广东省教育信息化建设的若干意见》指导下,开展建设工作,重点应用了互联网+、移动互联、大数据、5G网络、云存储、桌面云、虚拟存储等信息技术,部署翻转课堂、智慧课室等功能,并把学校内部质量保证体系建设与诊改工作有关流程嵌入其中。

目前已经实现校园无线网络全覆盖、基本办公OA流程化、教学管理无纸化、终端使用手机化、信息录入智能化,与各校园网以及各业务主要系统实现对接,彻底消灭了信息孤岛,把丰富的流程应用与PC及移动终端同步,可进行校情数据分析,用强大的图表展现数据实时数据。截止201812月,共开办60门线上共享课程,选课学生9024人,其中按照国家课程标准的2门,学校标准课程58门。

(二)从“以教为中心”向“以学为中心”转变,从“知识传授为主”向“能力培养为主”转变,从“课堂学习为主”向 “多种学习方式”转变

着力改革以教师和教材为中心的传统课堂教学模式,推进信息技术和教育教学深度融合,把传统学习方式的优势和e-Learning (即数字化或网络化学习)的优势结合起来,以“学习者为中心”,推动MOOC(慕课)、SPOC(私募课)和混合式课程建设,探索线上线下、课内课外、校内校外等多种形式相结合的混合式教学模式;组织教师研发网上课程,积极参与线上教学;鼓励学生参与线上自主学习和合作学习,注重养成学生的独立思考能力、批判意识和创新精神,实现学生的多样化和个性化培养。

(三)积极开展信息化教学和教学竞赛

为了推动教师开展信息化建设,一方面积极鼓励教师采用先进的教学手段和方法,使用最新的信息化资源平台和教学平台日常开展教学活动;另一方面积极推动教师参加省和全国的信息化教学大赛,获得5项省二等奖和4项省三等奖。

    三、研制省一流的专业教学标准

三个标准引领,推动开展涉农类专业人才培养方案一体化、专业教学标准与课程标准建设。目前两个标准项目已通过省教育厅验收,并在全省进行推广。其中“中高职衔接畜牧兽医专业教学标准与课程标准研制”的获结题验收,并公开出版《高职衔接专业教学标准与课程标准:畜牧兽医专业》;《高职本科一体化生物技术及应用专业教学标准和课程标准研制》获省级验收合格;学校畜牧兽医教学团队承担了省教育厅“基于现代学徒制畜牧兽医专业人才培养模式的专业标准研制”项目获省级立项。

综合自评:3

佐证材料:

2.1.2-01 广东省教育厅关于公布第四批广东省大学生创新创业教育示范学校的通知(粤教毕函〔20183号)

2.1.2-02 学生参加创新创业竞赛获奖证书

2.1.2-03学院开设创新创业教育课程佐证--智慧树2018年秋冬学情报告

2.1.2-04 广东省教育厅关于公布2017年省高等职业教育专业教学标准和课程标准研制项目结题验收结果的通知(粤教职函[2018]120号)

2.1.2-05 广东省教育厅关于公布部分职业教育专业课程标准研究成果的通知(粤教职函[2018]127号)

2.1.2-06 基于现代学徒制畜牧兽医人才培养模式的高职教育专业标准研制

2.1.2-07 教师参加信息化教学比赛获奖证书

     

 

2.1.3依托“一带一路”战略,积极推进高职教育国际化

一级

指标

2.人才培养

二级

指标

2.1教育教学改革(9分)

观测点

2.1.3积极推进高职教育国际化,与国(境)外高水平同类院校开展师生互访互换和学分互认,开展国际专业认证、中外合作办学,引进和输出优质职业教育资源。(3分)

自评得分:3

自评依据:

一、成立国际学院,加强组织建设,提供国际化制度保障

一是学校设立了国际学院,负责开拓与境外院校的师生交流项目,协助校内专业搭建合作办学平台,每年为学生提供赴台、赴美等国相关合作院校的短期交流学习服务;二是设立外事办,掌握有关外事政策,对外教来校工作审核,教职工因公出访、出国(境)培训的前期审核工作和相关手续的办理,以及中外合作项目的审核工作等;三是建章立制,学校成立了国际教育交流合作领导小组、港澳台教育交流合作领导小组,出台了《广东科贸职业学院暑期赴美国带薪实习项目管理办法》、《广东科贸职业学院交流生管理办法》、《广东科贸职业学院外籍教师管理办法》、《广东科贸职业学院因公出国(境)管理办法(试行)》等相关制度。加强学校对涉外项目合作的管理,扩大我校与国、境外的教育文化交流与合作等提供了制度保障。

二、加强与国际组织、跨国企业、国外职业院校的交流合作

(一)与澳大利亚本迪戈坎培门公立职业技术学院针对园林园艺专业合作办学具体报批专业的课程对接、两校间合作模式并签订国际教育交流合作框架协议。

(二)做好中国茶文化传播工作。20186月,澳大利亚霍姆斯格兰政府理工学院的12名外籍友人走进我校品茶,通过茶艺专业学生的茶艺表演,使来宾充分体会到“习茶道,近友谊,平心气”中国传统茶文化。

(三)孟加拉代表团来校考察和文化交流。20187月,孟加拉财政部代表团对我校进行了考察,来宾听取了李志伟校长主讲的“中国现代职业教育体系的建设”专题讲座,对了解中国现代职教体系的发展历程,以及我校在构建职教体系中的实践与成效提供了很好的渠道。

(四)我校当选为“国际农牧业高等职业教育联盟”副秘书长单位2018914日,国际农牧业高等职业教育联盟峰会暨2018年年会在江苏泰州举行。农业农村部副部长张桃林、江苏省人民政府副省长陈星莺、埃塞俄比亚农牧资源部副部长蒙斯提、贝宁共和国农牧和渔业部副部长戴克、中国农业国际合作促进会会长翟虎渠、泰州市人民政府市长史立军、全国高职高专校长联席会主席董刚等境内外领导出席本次峰会,来自中国、加拿大、澳大利亚、比利时、柬埔寨、南非、埃及等40多个国家和地区的139家职业院校、农牧企业、研究机构等500名余代表参加了会议。我校当选为“国际农牧业高等职业教育联盟”副秘书长单位,李志伟校长当选为副秘书长。

(五)服务“一带一路”。我校承办2018首届世界鸽王美食大赛暨第三届中国鸽业发展大会。 20181214日,由中国畜牧协会与世界中餐联合粤菜产业委员会以及国家鸽业创新联盟主办,我校协办的2018首届世界鸽王美食大赛暨第三届中国鸽业发展大会在广州白云国际会议中心成功举行。来自中国、美国、加拿大、法国、荷兰、瑞典、葡萄牙、巴西、泰国、俄罗斯、越南、日本、韩国、中国香港等50多个国家和地区的1000多名代表参加了本次大会。新浪网、搜狐网、新牧网等知名网络媒体对本次大会进行了报道。

我校党委书记耿静超和校长李志伟在此次论坛上围绕“禽业发展与职业教育” 做了有关的专题报告。学校茶艺专业学生茶艺表演队的茶艺表演,向大会的来宾展示了中国茶文化和我校茶艺专业特色。大会评选出“中国鸽业先进个人”、“世界十大名鸽”等奖项,授予中国畜牧业协会鸽业分会会长、我校禽业专家陈益填“终身成就奖”。。我校阮国安主任作为广东省肉鸽行业协会副秘书长,受托具体统筹组织了承办会务工作。

本次大会响应了“一带一路”与“精准扶贫”的号召,贯彻国务院《关于深化产教融合的若干意见》文件精神,加强校企合作推进产业融合,通过打造一场世界性的鸽业盛宴,向全球直播传递中餐美味,推广食鸽文化,让更多的消费者认识肉鸽美食,从而打通由养殖场到餐桌全产业链,助力国家精准扶贫战略的实施。

三、学习和引进国际先进成熟适用的职业教育资源

 2018年我校与荷兰Lentiz教育集团合作,启动了园林园艺类学生BTEC证书项目。在全世界共有120多个国家,7000多个中心实施BTEC成功的课程、教学、培训模式。BTEC在中等和高等学历、职业和人才培训方面具有世界领先的地位,在关键技能教育的拓展方面有着卓越的表现和权威性。其标准课程的要求适用于世界各个国家,学生在完成了BTEC课程后,得到的将是具有国际水准的、普遍承认的英国国家高等教育文凭(HND)和国内的大专文凭。

四、与国(境)外高水平院校联合开发课程,共建专业、实验室或实训基地,建立教师交流、学生交换、学分互认等合作关系

2018年根据广东省教育厅在全省普通高校启动的“助梦扬帆-----广东省资助高校家庭经济困难优秀大学生海外研学项目”,我校推选2015级商务英语4班的苏嘉瑜同学作为我校的代表于724日至82日到德国研学,让学生获得平等、多样、优质的学习教育机会,增强爱国主义和培养中国梦,拓展他们的眼界、丰富学习阅历、提升综合素质,让他们成为具有国际视野国家情怀的栋梁之才。同年,还选派杨承鸿老师参加广东省高职院校品牌专业负责人能力提升赴芬兰培训班。

根据我校与澳大利亚本迪戈坎培门公立职业技术学院签订教育合作备忘录,对园林工程技术、园艺技术等专业进行了课程匹配,与国际优质教育资源进行了专业对接和交流。我校与台湾朝阳科技大学、龙华科技大学、屏东科技大学、台北商业大学管理学院等签订了教育合作框架协议,协议内容包括教师交流、学生交换、学分互认等。

五、聘请外教、外国专家开展相关专业教学及其他工作

20181214日,我校承办的“禽业发展与职业教育”论坛,邀请了法国克里莫育种公司技术专家让·吕克鲍耶教授作了“世界家禽业发展情况”的专题报告,提高了学校的知名度和影影响力。学校获得外国专家(文教类)聘请资格以来,聘请来自美国的来华外教在我校外语系进行相关教学工作,收到了良好效果。

六、中外合作办学不断深入

2018年学校启动了我校与荷兰Lentiz教育集团合作的园林园艺相关专业学生BTEC证书项目。该证书可让我校学生直升荷兰本科二年级,为学生提供了多渠道国际化学习和发展。我校还与澳大利亚本迪戈坎培门公立职业技术学院开展园林类、园艺类等专业的“3+0”学生联合培养项目。

此外,我校与韩国又石大学建立了友好合作关系,双方同意就园林工程技术等专业实行“3+2”学生联合培养项目的合作。

综合自评:3

佐证材料:

2.1.3-01  国际交流与外事相关制度汇编

2.1.3-02 学院参承办2018首届世界鸽王美食大赛暨第三届中国鸽业发展大会

2.1.3-03 澳大利亚霍姆斯格兰政府理工学院师生漂洋过海来学茶

2.1.3-04 学院承办中国现代畜牧业职教集团养禽专委会2018年工作会议

2.1.3-05 学院李志伟校长参加广东省“一带一路”职业教育联盟年会并担任大会主旨报告环节主持人

2.1.3-06 2018年仍然有效的台湾、澳洲、荷兰的框架协议(可进行师生交流、学分互换)

2.1.3-07 20189月江苏农牧举办国际农牧职教联盟预备会材料(我校当选副秘书长单位)

2.1.3-08 广东省教育厅关于举办广东省高等职业院校品牌专业负责人能力提升赴芬兰培训班的函

2.1.3- 09 孟加拉国财政部秘书长一行来访我院

2.1.3- 10 孟加拉友人与科贸人的茶艺情缘

     

 

2.2招生就业

2.2.1超额完成第一志愿投档指标,新生报到率保持稳定

一级

指标

2.人才培养

二级

指标

2.2招生就业(5分)

观测点

2.2.1普通高考统考招生录取中,省教育考试院公布的第一志愿投档总数所占比例(1分);新生报到率(1分)

自评得分:1.5

计分指标

1.第一志愿投档总数所占比例≥100%,得1分;<100%但≥90%,得0.5分;<90%,得0分。

2.新生报到率≥95%,得1分;<95%但≥85%,得0.5分;<85%,得0分。

自评依据:

一、2018年普高统考招生录取中,公布的第一志愿投档总数所占比例为101.25%1分;

二、2018年新生报到率87%,得0.5分。

综合自评1.5分。

佐证材料:

2.2.1-01   2018年分专业普通高考投档录取情况明细表

2.2.1-02   2018年分专业新生报到情况明细表

     

 

2.2.2毕业生初次就业率、就业对口率、初次就业薪酬稳中有升

一级

指标

2.人才培养

二级

指标

2.2招生就业(5分)

观测点

2.2.2应届毕业生初次就业率(1分),初次就业对口率(1分),初次就业平均起薪线(1分)

自评得分:3

计分指标

1.初次就业率≥95%,得1分;<95%但≥90%,得0.5分;<90%,得0分。

2.初次就业对口率,最高的得1分,其他学校依据跟最高值的比值得分。

3.初次就业平均起薪线,最高的得1分,其他学校依据跟最高值的比值得分。

自评依据:

一、2018年应届毕业生总数2934人,初次就业人数:2880人,应届毕业生初次就业率:98.16%(≥95%1分)。

二、2018年应届毕业生初次就业对口率79.48%,全省的初次就业对口率72.85%,自评得分1 分。

三、2018年应届毕业生中,初次就业平均起薪线:3970/月,全省专科平均起薪线3970元,自评得分1分。

佐证材料:

2.2.2-01 广东省教育厅关于印发2018年广东省普通高等学校毕业生初次就业率统计表的通知

2.2.2-02 2018年广东省普通高等学校毕业生初次就业率统计表( 广东省教育厅关于印发)

2.2.2-03 2018年各专业毕业生初次就业率和专业对口率统计表

2.2.2-04 广东科贸职业学院2018届毕业生就业质量年度报告

     

 

2.3人才培养质量跟踪调查

2.3.1在校生、教师、用人单位对学校人才培养工作的满意度

一级

指标

2.人才培养

二级

指标

2.3人才培养质量跟踪调查(6分)

观测点

2.3.1在校生、教师、用人单位对学校人才培养工作的满意度。(各2分,共6分)

自评得分:4.39

计分指标

1)在校生满意度(满意度总分值为5分)≥3分,可以得分;最高的学校得2分,其他学校依据跟最高值的比值得分;满意度<3分,得0分。

2)教师和用人单位满意度计分方法,同在校生。

自评依据:

一、在校生满意度为3.8,自评得分1.52

二、教师满意度为3.57;自评分为1.43

三、雇主满意度为3.59,自评得分为1.44.

综合自评:4.39分。

佐证材料:

2.3.1-01  广东省教育厅关于开展2018年高职院校人才培养质量跟踪调查的通知(粤教职函【201780号)

2.3.1-02  广东高职院校人才培养质量跟踪系统--佐证

2.3.1-03  广东省教育厅关于开展2019年高职院校人才培养质量跟踪调查附件(广东科贸职业学院)

2.3.1-04  广东科贸职业学院2018年用人单位对人才培养工作满意度总结

     

 

2.4标志性成果

2.4.1人才培养全面推进,新增多项标志性成果

一级

指标

2.人才培养

二级

指标

2.4标志性成果(15分)

观测点

2.4.1新增国家级和省级教学成果奖、品牌专业、协同育人中心、专业教学资源库、创新创业教育示范校、公共实训中心、实训基地、大学生校外实践教学基地、精品在线开放课程、规划教材或精品教材情况等。(10分)

自评得分:10

计分指标

新增一项国家级教学成果奖一等奖或特等奖、国家级专业教学资源库,得4分。新增一项国家级教学成果奖二等奖,得3分。新增一项省一类品牌专业、省级协同育人中心、省级专业教学资源库、省教学成果奖一等奖或成为创新创业示范校,得2分。新增一项省教学成果奖二等奖、省二类品牌专业、国家级精品在线开放课程、国家级规划教材或精品教材,得1分。新增一项省级公共实训中心、省级实训基地、省级大学生校外实践教学基地、省级精品在线开放课程、省级规划教材或精品教材等,得0.5分。最高得10分。同一项目,以所获最高等级为准,不重复统计。

自评依据:

我校在2018年所获荣誉,按照最高计分方法,自评得10分。如表1所示     

 标志性成果得分汇总表

标志性成果名称

数量

得分

2018年成为第四批广东省大学生创新创业教育示范学校

1

2

新增一个省级重点专业

1

1

参与会计国家专业教学资源库建设

1

3

新增精品教材8

8

4

合计

10

   

一、成为第四批广东省大学生创新创业教育示范学校

根据《广东省教育厅关于公布第四批广东省大学生创新创业教育示范学校的通知》(粤教毕函〔20183号),我校成为第四批广东省大学生创新创业教育示范学校。

    二、市场营销专业通过省级重点专业通过验收

根据《广东省教育厅关于做好2018年度省高等职业教育重点专业建设项目验收工作的通知》(粤教职函〔2018167号),我校经济管理学院市场营销专业2018年通过验收,确定为广东省高等职业教育重点专业。

    三、会计专业参与会计信息管理专业教学资源库建设

会计专业参与广东科学技术职业学院专业教学资源库建设,列入国家职业教育专业教学资源库备选库。在20185月初签订《共建会计信息管理专业国家职业教育专业教学资源库协议书》,主要完成“会计专业子库”建设

 

四、新增精品教材8

2018年我校教师共编写出版教材8本。

           2018年广东科贸职业学院出版教材情况汇总表

序号

第一完成人

教材(著作)名称

类别

出版社

出版时间

1

程学勋

畜产品加工技术

教材

中国质检出版社

2018/2/1

2

李咏梅

食品营养与健康

教材

科学出版社

2018/3/1

3

李殿鑫

食品微生物检验技术

教材

华中科技大学出版社

2018/6/1

4

张雷

软件工程

教材

中国铁路出版社

2018/8/1

5

蔡彤宇

商业摄影

教材

暨南大学出版社

2018/8/30

6

阮国安

鸽生产与鸽病防治

教材

中国农业出版社

2018/12/1

7

梁惠琼

市场营销

教材

清华大学出版社

2018/09/

8

梁惠琼

营销统计实务

教材

清华大学出版社

2018/09/

 

五、2个省二类品牌专业通过检查

根据《广东省教育厅关于开展省高等职业教育品牌专业建设情况检查工作的通知》(粤教职函〔2018196号),我校省级二类品牌专业动物医学和商检技术专业通过检查(如表1所示)。

1  省品牌专业检查通过一览表

序号

品牌专业名称

层次

所属二级学院

1

动物医学专业

二类

动物科技学院

2

商检技术专业

二类

食品与生物工程学院

 

佐证材料:

2.4.1-01广东科贸职业学院获批为广东省大学生创新创业教育示范校(粤教毕函〔20183号)

2.4.1-02 2018年省级重点专业建设项目验收通过佐证

2.4.1-03 2018年学校参与会计国家专业教学资源库建设佐证

2.4.1-04 2018年广东科贸职业学院编写出版精品教材汇编

2.4.1-05 2018年度省级二类品牌专业建设情况自查材料

     

 

 

2.4.2职业技能大赛大学生创新创业大赛获奖情况

一级

指标

2.人才培养

二级

指标

2.4标志性成果(15分)

观测点

2.4.2年度学生参加全国职业院校技能大赛高职组比赛、“挑战杯”和“互联网+”大学生创新创业大赛国赛获奖情况。(5分)

自评得分:3

计分指标

新增一项国赛特等奖得2分,新增一项国赛一等奖得1.5分,新增一项国赛二等奖得1分。最高得5分。同一项目,以所获最高等级为准,不重复统计。

自评依据:

一、全国职业院校技能大赛高职组比赛

我校荣获2018年全国职业院校技能大赛高职组园林景观设计与施工赛项,二等奖;2018年全国职业院校技能大赛高职组鸡新城疫抗体水平测定赛项,三等奖;2018年全国职业院校技能大赛高职组农产品质量安全检测赛项,三等奖。

2017-2018年度,共获得省级以上技能大赛获奖17项。其中,获国家级二等奖1项、三等奖2项;获省级一等奖4项、二等奖2项、三等奖8项。

二、大学生创新创业大赛

2018年我校师生荣获“挑战杯—彩虹人生”全国职业学校创新创效创业大赛终审决赛终荣获大赛二等奖,该赛项由共青团中央、教育部、人力资源和社会保障部、中国科协、全国学联主办。2018年荣获中国大学生互联网+创新创业大赛,铜奖1项。

2018年获广东省大学生互联网+创新创业大赛,金奖一项; 广东省2018年“挑战杯·创青春”大学生创业大赛终审决赛,荣获金奖1个、银奖2个,铜奖5个。参加2018广东“众创杯”创新创业大赛,我校项目“苔花争婉手工农艺产品助残队”获得残疾公益赛铜奖1个,奖金10万。另5个项目获得“赢在广州”优胜奖。参加“中牧杯”第二届全国“互联网+”现代农牧业创新创业大赛决赛中,我院阮国安老师获得教师组二等奖,黄圣林等同学获得学生组二等奖。参加“盼盼食品杯”第八届全国职业技术院校在校生创意西点技术大赛总决赛并获得银奖。

佐证材料:

2.4.2-01  2018年国家级职业技能大赛获奖情况佐证材料汇编

2.4.2-02  2018年“挑战杯—彩虹人生”全国职业学校创新创效创业大赛终审决赛终荣获大赛二等奖证书

2.4.2-03  2018年全国互联网+国赛三等奖证书